以学生为中心——课堂教学操作之我见

孙丽博

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是语文新课标的基本理念之一。扎根于语文教学多年，现浅谈对语文课堂教学的愚见。

一、以“学生自学”为主

任何一篇新文章，对于学生来说都是陌生而又充满神秘感的。所以在教师讲解课文之前，可以给予学生足够的时间去了解，揣摩课文。

首先是字词。每学期开学，我总要求学生每人一册《现代汉语词典》，目的很简单，学习过程中遇到的任何一个生字词都由学生自己解决。这样一方面可以锻炼学生的动手能力，还可以提高学生的学习主动性。对于这种能力的培养，教师贵在持之以恒。例如，在阅读时，突然出现了学生不认识的字，作为教师，我觉得此时不能直接告知学生该怎么读，而是要求学生立即查字典，久而久之，学生自己动手查生字词的习惯养成了，教师在教学时便可以省去许多解决疑难字词的时间。

其次是对作者以及课文背景的学习。要想深入理解课文，那么对作者以及课文的写作背景是必须要了解的。有些教师会在上课的过程中，逐步给学生介绍。我认为，这一步可以省去。我们可以让学生充分利用手头资料来解决这一环节。比如练习册，它就是本不错的辅助资料。练习册上的“相关链接”中有很详细的“作者简介”“助读资料”。而我们所要介绍给学生的作者及写作背景也不外乎是这些。

再次是让学生针对自己对课文的理解，提出一些问题。要学生完全自主地去理解一篇课文是很有难度的。但我们可以让学生初步提出一些较浅显的问题，通过合作探究的方式来解决，完成对课文的初步理解。

二、以“教师引导”“学生合作探究”为主

《新课标》明确指出“教师是学习活动的引导者和组织者”“学生是语文学习的主人”。在教学活动中，教师不是知识唯一的占有者和传递者，教材也不是不容怀疑的文本。教材应成为师生互相交流、平等对话的中介，为此教师要创造民主和谐的学习氛围，给学生提供探究和创造的契机。这就要求教师给予学生适时地引导。

要让学生深入理解课文内容，并发掘出课文的主旨内涵，我习惯以问题进行引导。使得学生由浅入深，再由深及浅。对于问题，由谁来解决呢？当然是学生。教师可以在课堂上提供给学生充足的时间进行合作、探究。在学生讨论过程中，教师要巡视，再对出现问题的学生进行深入引导。

三、教师要抓重点、难点进行讲解

教师用来进行引导的问题，我们不必各个都要求答案跟我们预期的一样。我认为，不论是教师，还是学生，对课文的理解不必面面俱到，只要抓住其中的一点或者几点进行理解即可。作为课堂的组织者和引导者，应准确地抓住课文的重点、难点，用简练的语言予以讲解，起到画龙点睛的作用。

四、课堂检测

教师可以根据课堂需要来设置检测题。可以是延伸拓展，可以是基础检测。还可以是背诵默写。目的是为了检测学生对课文的理解程度。

综上所述，既可以增强学生的合作意识、创新意识，又可以提高学生的动手能力的和创新能力，这些通过“以学生为中心的课堂教学模式”就得以实现。

      （作者系闻喜县礼元初中教师）