山花烂漫系于心

赵李红，平陆县曹川初中数学教师，从教19年来，在乡村教育的沃土上，孜孜不倦地耕耘，深受学生、同事、领导和学生家长的好评，先后荣获“山西省模范教师”“山西省优秀班主任”“晋绥儿女支持老区教育奖”等荣誉，由于兢兢业业的工作态度，对乡村孩子一心一意的付出，今年被教育部评为“全国优秀教师”。

进城，他数次断然拒绝

生长在农村、扎根在农村的赵李红，从2001年走上工作岗位踏上讲台的第一天起，就立下了“当园丁培育百花，做黄牛无私奉献”的誓言，并为自己定下了“干一行，爱一行，精一行”的工作准则。

也是从这一天起，他每天早上5点50分起床，6点到教室；21点20分查寝，22点回到办公室，日复一日地奋战在乡村教学第一线。

他始终把工作放在第一位，在他看来，教书育人是教师的职责，爱岗敬业是教师的本分。他是这样想，也是这样做的。

每天早晨巡视教室，看看学生有没有到齐，早上是否吃过早餐，各种学习用品是否都带齐了；学生有无身体不适；遇到天冷或天热的时候，同学们的衣服穿得是否合理。学生生病时，他便带着去看病；学生乘车的钱丢了，就垫付车费让她搭车；留守学生学习跟不上进度，就主动帮他们补课……

在他心中，永远以学生为中心，无论发生什么事情，也没因为个人私事请过一天假，未曾耽误过学生一节课。

一次意外，赵李红的左脚受伤不能行走，只能躺在病床上。可他心里着急，心想“这样下去学生的课是要耽误的”。他不听医生叮嘱偷偷从医院跑出来，拄着拐杖回到了教室……

他始终坚持对社会负责、对家长负责、对学生负责的原则，尽心尽力做好自己的本职工作，有着强烈的事业心和高度的责任感。正是这样优秀的品质，赵李红多次得到调离岗位、进城工作的机会。

然而，数次的进城机会他都断然拒绝。

当记者问起他，为什么要拒绝进一步发展的机会时，他坚定地说：“曹川镇是我的家乡，这个镇相对偏僻，教育也很落后，除了一些条件好些的选择在外上学的学生，剩下的都是贫困户的孩子，这里的孩子更需要教育，作为曹川镇的一份子，我想为家乡教育做些贡献，为这些孩子做些事情。”

教学，他秉持“兵教兵”理念

作为一名教师，把学生教好，是赵李红一直以来思考最多的事情。

他积极参加教研活动，参与上课、听课、评课，反复思索打磨课堂，寻找提升学生学习质量的教学方法。

教学过程中，他注重培养学生的创新精神和实践能力，遵循“因材施教”的教学原则，采用“兵教兵”的教学理念，利用分层教学，既让优生“吃得饱”，又使学困生“消得了”，并坚持用“预习—反馈—解惑—自评”的教学模式，积极创设问题的情景，启发学生从不同角度去思考问题，从而锻炼了学生的思维能力，提高了学生发现问题、解决问题的能力，充分调动学生的自主能动性。

“‘兵教兵’就是让学生教学生，通过讨论式、小组合作式的学习方式，让班级一些学习好的学生教学困生，这样不仅有利于学困生吸取好学生的学习观点和方法，提高学习兴趣，也有利于好学生巩固知识。”赵李红告诉记者。

这种“兵教兵”的学习模式，赵李红已经实行了10年，也取得了良好的学习效果。多年来，他所带的班级成绩和个人学科成绩均在全县名列前茅，在学校年度考核中，年年被评为优秀班级。

教学离不开研究，对专业的深度理解，可以更好地提升教学质量。因此，赵李红积极学习专业相关书籍，撰写论文。他的论文《浅谈多媒体在初中数学中的应用》在省级刊物公开发表。

由于教学工作的出色，虽然还是一名青年教师的赵李红，从2011年开始，也在学校的分配指导下，对刚参加工作的特岗教师进行帮教。

“每年开学时，学校会有‘老带新’的帮扶行动，我也被分配带需要指导的新教师并通过互相听课来指导新教师，从而在课堂中发现他们在细节上、知识点上存在的问题。帮教活动是个互相进步的学习机会，有的时候我也会从新教师那里汲取到好的方法和想法。”赵李红说。

即使在他人看来，赵李红的教学成绩已经很优秀，可是他从不骄傲自满，认真耐心地指导这些特岗教师，倾其所学，认真指导新教师。功夫不负有心人，在他的指导下，有三位教师已成长为县级模范教师。

陈静是今年九月份刚到曹川初中的教师，她是赵李红的帮教对象。她告诉记者：“我从九月上岗到现在，虽然时间比较短，但是进步很大。赵老师平时会听我的课，听完课后就告诉我课堂上存在的问题、教学中应注意的问题以及从哪方面改进，我也经常听赵老师的课，他的课气氛很活跃，尤其是把学生交叉分组，让学生自己讨论问题，学生的参与度很高。”

育人，他以父爱焐热“孤独”的心

作为一个乡村中学的班主任，赵李红特别关注农村留守学生的发展和动态。每年他都对留守学生摸底造册，建立档案，并制定切实可行的学习帮扶计划。

比如，在班级开展“手拉手、结对子”活动，组成帮扶小组，让留守学生与班级其他同学成为“手拉手”小伙伴，一起学习，一起参加实践活动，让他们感受到来自小伙伴的关怀与温暖。他还经常对留守学生进行家访、电话沟通，全面了解学生在生活、学习、思想、心理等方面的情况，建立进步档案。

赵李红说：“留守学生几乎都是跟着爷爷奶奶生活，他们的爸爸妈妈不在身边，在学习和生活中得到的关怀较少，再加上初中阶段学生特有的心理特征，很容易走弯路，我觉得他们更需要帮助。作为一名班主任，我可以教他们多学点知识和做人做事的道理，给予更多的关心，让他们感受到更多的关爱，从而更好地成长。”

十多年来，他先后帮助了80多名留守学生，并使他们缺失的家庭教育得到补偿，使他们走出孤独和忧郁，重新找回学习的信心，阳光快乐地成长。

多年努力换来家长感激、学生感动，但是在赵李红这里，并不觉得自己有多伟大。他认为，作为班主任，关心学生就应该像关心自己孩子一样，既要关心他们的学习，更要关心他们的生活，这正是作为班主任的职责所在。

十九年来，他就是这样播撒着爱的种子，收获着爱的硕果。家长们都说：“有赵老师教我们的孩子，放心！”

“一枝独秀景已然，满园春色更可待”。赵李红相信真诚的奉献能在未来收获“山花烂漫”，不倦追求的他，早已把乡村教育的振兴当做一生的事业去追求。

■本报记者 郑 菲 通讯员 梁淑娟 孙保平