英语：钻研教材夯基础 梳理知识补短板

盐湖区英语教研员 郭红霞

2022年中考，是国家“双减”政策实施后的第一次中考。为了切实提升学校育人水平，每一位教师都应该肩负起“双减提质”的任务，所以，作为教师，我们更要清醒地认识到聚焦课堂，提高课堂时效性、创新复习的重要性。下面结合近年来山西中考英语试题谈谈自己的几点建议。

一、更新理念，钻研教材，夯实英语基础

英语试题改革虽然由过去的注重知识考查转变为注重综合语言运用能力的考查，但是我们应该清醒地认识到能力高于基础，考查能力并不意味着削弱对基础知识的要求，因此要夯实英语基础知识，包括词汇、语法、句型等。

相比语法、句型而言，词汇教学在复习阶段更是基础中的重中之重。认真研究山西中考试题，不难发现，对词汇的显性考查（单词拼写能力）主要集中在听力第四题（5分）、阅读D篇（10分）、词汇题（10分），共计25分，隐形考查则遍布整个试卷。复习词汇时需要注意几个问题：

1.可以按照字母表顺序复习单词，有利于学生辨别形似、音似的单词，方便记忆。

2.对于课标要求的重点单词要进行拓展延伸，如词形变换、一词多义、一词多性、一词多用等。

3.对于学生易混淆的单词，建议进行创意教学，比如绕口令、造句子等。请看这个绕口令：Betty bought some butter， but the butter was bitter so Betty bought some better，butter to make the bitter butter。“better”这样的词汇教学，既有趣又实用。

二、梳理知识，掌握语法，正确使用句型

语法是语言的经脉，没有基本的语法体系框架，便不可能顺利理解语篇，复习中一定要引导学生梳理知识，帮助他们形成知识网络，在厘清基本概念，掌握语法规则、习惯用语等基础知识的基础上，逐步提升学生灵活运用英语知识的能力。

对于重点句型要加强积累并引导学生正确使用。纵观试卷，书面表达是最能考查学生运用英语自我表达能力的试题，所以在教学中，可以从以下方面做起：

1.用发散思维复习教材中的重点句型。比如：新课标八年级下册Unit7 Self-check的写作部分出现了An interesting fact is that……的句型。这里可以引导学生创造很多优美的句子，例如：A shocking/pleasant/exciting/surprising fact is that……

2.引导学生摘抄积累课外好词好句。教师除了教会学生使用教材中的重点句型，还要引导学生摘抄、背诵试卷中以及课外阅读刊物中遇到的好词佳句。在复习阶段，各种教辅资料琳琅满目，但作为教师应该清楚，它们不仅是测试工具，更是学习资源。

三、做好听力训练，补足英语短板

山西省中考英语听力试题由四部分组成，即听对话选图片、听对话答问题、听语篇选答案、听语篇写单词。其中，学生在听对话答问题和听语篇写单词板块容易失分，主要原因在于：

1.听力反应速度慢；

2.理解语言深层含义的能力不足；

3.语境中筛选同音词或发音相似单词的能力不足。

所以在复习备考阶段应该从以下方面做起：

1.坚持每天听读，尝试加快音频播放速度；

2.训练在听中获取信息和观点的能力。比如学生易错的题有：

What does the speaker mean？

What’s the relationship between the two speakers？

What can we learn from the passage？

What’s the purpose of the passage？

3.养成边听边记录信息的习惯；

4.训练辨别语音的能力；

5.掌握并熟练应用做听力试题的方法，即快读——预测——精听——巧记——细选。

四、增强语篇意识和综合意识，提高综合运用能力

纵观山西省中考英语试题，从完形填空到词汇题共有7篇文章，占到70分，都在考查学生阅读理解水平和能力。所谓“得阅读者得英语”也凸显了英语阅读理解的重要性。

阅读理解试题通过不同体裁，不同题材，主要考查如下能力：

1.找出文章的主题，理解故事情节、预测故事情节的发展和可能的结局；2.根据上下文和构词法，推断理解生词含义；3.理解段落中各句子之间的逻辑关系；4.运用简单的阅读策略获取信息。

因此，在备考中要切实加强学生对语篇阅读能力的提升训练。在教学中建议从以下方面尝试：

1.限时阅读。在规定时间内完成相应篇目的阅读任务。在阅读速度方面，要以较快的速度从大量材料中捕捉相关信息，而不是逐词阅读，而是按意群扫视、连贯阅读，阅读速度加快，理解的准确率才会提高。

2.明确学生的阅读障碍。比如学生可能在文段中的长句、难句理解上有困难，那么教师就应该在复习中重点帮助学生掌握后置定语、状语从句、定语从句、of词组、时间地点状语等知识点的阅读技巧，引导学生将它们从句子中提出来先翻译，再理解整句的意思。

3.将技巧教学渗透在复习备考中。技巧是在短期内提高初三学生英语学习效率的基本条件，也是保证学生答题正确率的重要支撑。可以说，如果初三学生可以掌握英语答题技巧，那么他们的做题效率便可大大提升。

以阅读理解为例，西方人的思维习惯比较直接，具有明显的写作特色。只要能够准确把握西方人的写作思路，便可以迅速提取有效信息。西方人喜欢直接的表达，所以常会直接点明文章主题，且会在首尾段、段落的首尾句与标题处点明主旨。学生需解答段落概括、全文概括等题目时，可直接从这些内容提取有效信息。

同时，教师还必须教会学生分析语篇的能力。如：what—知道它的主题和内容，why—了解作者的意图、情感态度或价值取向，how—文体特征、内容结构和语言特点等。

五、做好学情分析，组织分层教学

教师要对每一位学生进行认真分析，帮助其树立明确的学习目标，让学生了解自己的优势和劣势，调整学习方法，进行分层教学。让优秀生学深、学透；让后进生学会、学准，决不轻易放弃任何一个学生。对于中等生，教师要帮助他们总结易错点，比如任务型阅读题要格外注意人称、时态、指代、英汉差异等问题，引导他们树立“分分必争”的信念。

六、加强英语课外阅读，提高信息素养

英语知识的获得与能力的提高是在不断的听、说、读、写训练过程中逐步形成的，而教材和课堂所能提供的训练还是比较有限的，课标要求五级学生除教材外，课外阅读量应累计达到15万字。因此，要加强语篇理解能力的训练，增强英语语感。

总之，在“双减”背景下，我们每位教师只要不断优化教学方式，强化教学管理，提升学生课堂学习效率，牢固把握好课堂主阵地，严格按课程标准组织教学，并谋划好有效的英语备考活动，我们就一定能决胜中考！愿老师们所有的付出都不被辜负！愿同学们所有付出都能得到优异成绩的眷顾！让我们一起加油向未来！