卓越校长的领导力
——垣曲中学跨越式发展探秘

郭守智

校长是学校教育的把舵者和践行者。糊涂的校长办糊涂教育，明白的校长办明白教育；平庸的校长办平庸教育，卓越的校长办卓越教育。

垣曲中学是幸运的。本世纪初,当学校处于最艰难的时刻，2002年、2004年，王小元、姚瑞勇先后走进校园，分别担任校长和党支部书记，姚瑞勇分管教学全面工作。二人珠联璧合，相辅相成，从文化立校入手，将校园的一花一草、一石一木、一碑一字、一路一栏、一馆一室、一楼一廊，都融入育人体系。当你踏入校园中，令你震撼的不仅是多年来优异的教育教学业绩，更是学校从内到外透出的那种淡定从容、宽厚大气、智慧灵秀的气质以及时时处处能够体味到却又难以言说的“校魂”。

他们大刀阔斧地进行课堂教学改革和校本课程创设，科学地提升、整合教师队伍，以优厚待遇和人文关怀吸引了来自全国各地30多名硕士研究生充实教师队伍，有效增强了师资力量。

他们大抓学校基础建设。如藏书20余万册的图书阅览楼、艺术教学楼、学术大讲堂、吃住洗浴功能齐全的后勤服务中心，达到国家一类配置标准的体育设施和塑胶操场，价廉而实用的教工单元楼等。仅4年时间，他们将一所每年高考达线人数仅为个位数而濒于关闭的学校，建成山西省示范高中，创造了边远山区高中建设的奇迹。

2010年，王小元易职任县教育局局长，后又履职垣曲县人民政府副县长，姚瑞勇接任校长兼党支部书记。他接力大干，下功夫抓学校内涵发展和办学实力提升，大胆改革传统课堂教学模式，创造性地推行“80分钟大课堂”教学模式，接着又创设“自我实现教育”育人体系等。他同师生一起，经过艰辛的努力，取得了卓越成效。2017年6月，“80分钟大课堂”教学成果获山西省教学成果特等奖，2018年12月荣获国家基础教育教学成果二等奖，2019年8月成功亮相于在珠海市举办的第五届中国教育创新成果公益博览会。“自我实现教育”课题获2017年中国教育学会批准立项，被确定为国家“十三五”教育科研规划课题，学校发展再上一层楼。

垣曲中学之所以能够跨越式发展，能够创造山区高中办学的奇迹，它的秘诀在哪儿？答案是：卓越校长的领导力。具体讲即：对学校文化的选择力、对学校治理机制改革的决策力、对课程建设的创造力以及智慧人格的凝聚力。

学校文化价值的选择力

卸任不久的姚瑞勇在垣曲中学的办学实践，自始至终回答的是“教育是什么”“教育为什么”“教育的使命是什么”等一些根本问题；回答的是一个校长工作的价值、意义和目标；回答的是办让孩子成长的教育、培养孩子的兴趣和人格的教育、百年大计的教育，还是办要分不要人、揠苗助长、无视学生兴趣人格的短视的急功近利的教育。在创建省级示范高中实践中，学校选择确定的办学理念是“关注生命，让每一个人得到自由而全面的发展”。这一理念的价值在于体现了“以人为本”的社会核心价值观，即人是目的、人是关键、人是主人，构成了以育人为本的完整教育内涵，认为教育不仅提供知识文化，更提供社会性和习惯性培养，特别注重用人文氛围、书香校园对师生进行生命教育、人格熏陶和精神洗礼。

以人为本的核心在于以人的精神为本，在于为教育者、受教育者注入精神力量，在于培养师生的哲学思想，把校园变为师生的精神家园。而这个精神家园的底色是学校文化。该校提炼出的文化精神是“团队、奉献、创新、卓越”，响亮地叫出“扫地也要扫出全国第一”“要吃就吃红辣椒”“要把每一件事做到更好”。学校文化建设的原则是不刻意装饰，不空洞说教，不抄袭别人，彰显学校气质，以文育人，以文化人。行动方案是开设“自我实现教育”九大校本课程，出台14类行动方案，如“星光育人计划”“每周一星”“年度百名标兵”评选活动以及“垣曲中学学生行为考核100条”等。

这种办学理念的核心要义，一是让所有学生一人不落地得到发展，忠诚践行党的十九大提出的“努力让每一个孩子都能享有公平而有质量的教育”；二是让每一个孩子得到有个性的全面发展。一个强大的中国，人民有信仰、民族有力量、国家有希望，需要青少年从小学会完善自我、与人相处、立己达人，确立价值目标，拓展精神世界，寻求人生幸福，完成个人与社会、个人与国家的使命。因此，教育必须走在前头，必须进入每个人的精神世界，必须为每一个人提供自由而全面发展的基础。垣曲中学所确定的“让每一个人得到自由而全面的发展”办学理念正好与教育使命、国家意志完美契合。

学校治理机制改革的决策力

垣曲中学的管理思想是“人文、科学、规范、精致”，坚持以人为本、非权力影响。姚瑞勇大手笔擘画对传统的学校管理机制进行改革，实行扁平化年级组管理机制。为此，建立了相对独立的年级自主决策管理机构，全面管理本年级的教师、学生、班主任工作及教学工作、德育工作等。这样，将过去的处室单向管理转变为年级多项综合管理。学校将管理重心下移，年级主任在办学理念统领下，享有教育教学工作的指挥权，有对教师的聘任、组合、评价的人事权以及对绩效工资、津贴、奖金的评定发放等财务权。年级主任进入学校决策机构，作为校委会成员，参加学校行政会议，参与学校重大决策等。原有的各处室便于集中精力开展调研、分析、指导、督查、考核评价和服务等。学校管理因此缩短了信息传递链条，简化了管理程序，各种信息的上达下传更及时、便捷、准确和接地气。校长简政放权的大决策，体现了以人为本、非权力影响的现代治理思想，展现出智慧、品格、胸襟、格局，将过去学校单一的积极性变为基层多元积极性，充分调动了全体人员工作的主动性、创造性，增强了每个人的目标意识、责任意识，使学校管理工作更为民主、便捷和高效。

课程建设的创造力

校园生活主要在课堂。从2004年始，学校着力摸索课堂教学改革，从“自主、合作、训练”到“80分钟学案课堂”，再到“80分钟自主课堂”，已经形成“80分钟问题化诊断式课堂”。这种课堂模式的价值追求是“以学生为主体——尊重学生、相信学生、发展学生”“以问题为中心——发现问题、分析问题、解决问题”“以素养为追求——学会学习、学会思维、学会创新”。运作模式是“以学科为基础，以学生问题为起点，以教师问题为引导，以自主、合作、展示、质疑为主要学习方式，以课堂学习评价单为抓手，以提高学生思维能力、学习能力为目的的高效课堂教学”。这样的课堂，是师生心灵相遇的场所，是充满理性挑战的场所，是感受智力劳动愉悦的场所；这样的课堂是灵动开放的教学，是拓展思维空间的教学，是享受创造之美的教学。学生走进这样的课堂，就像走进了情感充沛的海洋，走进了思想飞扬的天空,不知不觉便沉醉了，发现课堂原来如此美妙，思考原来如此愉悦，学习原来如此幸福！垣曲中学的教育教学质量之所以一年跨越一个台阶，高考达线人数一年递增一个档次，答案就在这里。

姚瑞勇校长的视野格局并非仅限于此，他有更高的理想追求。他创设的“自我实现教育”校本课程自成体系，丰富实用。“生涯规划教育”“责任教育”“红色精神教育”“经典阅读”“学法指导”等，为师生提供了广阔的学习展示平台，为师生综合素养的提升奠定了坚实基础，为青年学子的未来开拓了绚丽多彩的前景……

智慧人格的凝聚力

校长是学校的精神领袖，是道德、学识、智慧、人格的标杆。姚瑞勇出生在农村，受教育世家影响，就读于师范院校，奋力于教师岗位，身为中共党员，不忘誓言、牢记使命，将全部精力奉献给党和人民的教育事业。从普通教师到初中校长，再到职中领导，他干一事成一事，到一处兴一处。上世纪90年代，垣曲县为摘掉职教薄弱县帽子，县领导点将王小元、姚瑞勇到职校攻坚。经过三年的奋斗，垣曲职中“旧貌换新颜”，荣获省、市重点职校称号。

他情系教育，心无旁骛。姚瑞勇与笔者交往20多年，从来是“三句话不离本行”，开口不是学校发展，便是远景规划，很少触及私事。多年来，他交往的多是省内外知名专家、知名校长。“自我实现教育”课题就是在北京怀柔红螺寺中学校长、中国德育学会副会长、“中国中小学校长领导力提升”子项目首席专家于荣学建议和指导下，被中国教育学会批准立项的。

他以校为家，以读书为乐。清晨，姚瑞勇总是第一个到校，习惯性地巡查校园。他常说，“走走也是管理”。深夜，他的办公室总是亮着灯光，这是他在撰阅文件或读书学习。他是学校阅读的倡导者，也是践行者，其本身就是从阅读中获益并深知阅读力量的人。“自我实现教育”课题立项、研究过程中，他参阅的教育专著有25部之多。“自我实现教育”研究论文，是他亲自撰写并数易其稿完成的。

他忘我工作，不计名利。2012年冬，市教育关工委同志到垣曲中学调研，他因患重感冒，是在办公室打着吊瓶汇报工作的。事后，办公室主任说，他这样做不是第一次，说是对来客的尊重。作为姚瑞勇校长的同行、朋友，笔者曾多次劝他评特级教师和正高级教师。我清楚，市教研室几个同志都是因参与获国家级奖项的“80分钟大课堂”研究成果作为条件之一，被评定、晋级特级教师或正高级老师的，而他却屡屡主动放弃，总是让教师们优先。像这样的德行、格局、人格对教师的影响力、凝聚力不言而喻。

他倡导开展的“一对一”帮扶活动，建立对贫困生的救助机制，既体现校长的职责，更展示他那颗“仁”“爱”宅心。正如他在自己一部书稿前言中提及，是母亲“仁慈善良”的基因影响了他的一生。这是与生俱来的本真——一个质朴、真实的姚瑞勇。

 （作者系运城市教育局教研室原主任）