静待，每一颗种子的春天

周晶晶

批改完最后一本作业，夕阳的余晖恰好铺满窗台。我揉了揉有些发酸的脖颈，脑海里却不自觉地浮现出卓卓那篇关于西瓜虫的小作文，嘴角便漾开了一丝笑意。

今天课间，几个小姑娘眼圈红红地跑来告状，说卓卓又把虫子扔到她们身上了。这个卓卓，是个对泥土和小虫子怀有无限热忱的孩子。他的世界，似乎不在窗明几净的教室，而在那片雨后湿润的绿化带里。那里有他的“宝藏”。

找到他时，他正低着头，用脚尖不安地碾着地，小手攥得紧紧的，显然已准备好迎接一场“暴风骤雨”。我没有批评他。孩子间的无心之过，斥责往往关上了沟通的门。我只是领他回到那片绿化带，指着那两只惊慌蜷缩成球的“罪魁祸首”，轻声说：“别急着吓唬同学，你先好好看看，它们到底是什么样子的。”

他诧异地抬起头，眼里闪过一丝光亮，随即真的蹲下去，目不转睛地观察起来。

下午的阅读课，书香弥漫。当所有孩子都沉浸在故事里时，我走到卓卓身边，给了他一张纸：“把你今天看到的那两位‘朋友’，详细地写下来吧。”他没有抗拒，反而有一种被“委以重任”的郑重。

二十分钟后，一篇短文放在了我的案头。我读着，心底的惊喜一圈圈扩散开来。他写道：“西瓜虫有好多只小脚，爬起来像一阵小小的波浪。它一碰到危险，就会把自己变成一个圆圆的小球，它在用它的方式保护自己。我想，我把它扔到同学身上，它一定也很害怕，同学也像它一样被吓到了。我不应该这样……”

那一刻，我被深深触动了。这哪里是一篇惩罚性的作文？这分明是一颗童心的自我觉醒与温柔告白。他不仅看到了西瓜虫的形态习性，更在观察中，完成了一次宝贵的“移情”——他将自己的感受，投射到了小虫和同学的身上。这种源自内心的顿悟，远比任何外部的说教更为深刻、有力。

后来，这篇小作文被推荐登上了校刊。当卓卓看到自己的名字和那些文字变成整齐的铅字时，眼睛里闪烁的光芒，比任何一次在绿化带里找到“宝藏”时都要明亮。那是一种被看见、被认可的喜悦。从那以后，他依然热爱那片绿化带，但他的口袋里，多了一个用来观察的小玻璃瓶，少了许多同学们的“控诉”。他把那份对微小世界的痴迷，转化成了笔下生动的观察日记。

教育，有时真的急不得。每一个孩子，都像一粒独一无二的种子。有的种子花期绚烂，早早便能迎风绽放；而有的种子，比如卓卓，他的生机或许深藏在泥土之下，与那些微小而独特的生命紧紧相连。我们做老师的，需要做的不是强行把他拔离土壤，逼他长成我们所期望的样子，而是需要足够的耐心与智慧，去发现、理解并引导他内在的潜能。一次用心的引导，一份真诚的认可，就可能成为照亮他前行的那束光。

批评，或许能暂时规训行为，但唯有引导与赏识，才能点亮心灵，让潜能真正破土而出。当我们将孩子眼中的“错误”，巧妙地转化为一次探索与认知的契机时，教育便在最不经意处，生了根，发了芽。

看着窗外渐沉的落日，我心中一片澄明。我愿意继续这样，怀着一颗敬畏与等待的心，漫步在这片教育的园地里。相信时光，相信耐心，静待每一颗种子，以自己的方式，寻找到属于他们的、独一无二的春天。