巧用激励性评价打造精彩课堂

对于小学英语启蒙阶段的教育而言，课堂评价对学生学习兴趣的培养尤为重要。要实现有效的课堂评价，必须明确评价的方向、把握对象的需求，综合运用恰当有效的评价形式，构筑起师生之间良性互动的通道。

课堂教学是英语教学活动的主要组织形式，课堂评价是对课堂教学活动效能的价值判断。通过评价，一方面可以促进学生充分发挥主观能动性，进而积极参与英语课堂教学活动；另一方面可以引导教师把课堂教学的重心从关注完成教学任务转移到重视学生的发展上来。

一、激励而幽默的评价

在小学英语课堂教学中要注重文本意境的创造和再现，尽可能少讲，尽可能不一语道破。在语言的学习过程中，产生错误是不可避免的，这也是语言学习中必须要正确面对的。学生在课堂上说错，往往会特别紧张，教师要正视学生的这一心理，用幽默、亲和的态度消除其恐惧、焦虑心理。抓住学生语言的特点进行正面评价，不仅能让学生感受轻松，而且维护了他们的自尊心，更激发了其学习热情。

二、对比而不失感性的评价

教学过程中，教师要始终关注学生的情感体验。同样，课堂评价更应该考虑学生的情感容纳度。在学习中，优劣的必然存在将使不同的个体存在比较。在评价中，教师不应为了照顾学生的情感，刻意规避学生之间的比较，而应正确比较并给予合理而不失感性的评价。

三、辅助型评价

辅助型评价主要使评价的内容与课文内容相关联。在词汇教学中，通过奖励学生与课文内容有关的物品，增进学生的语言感知。

例如，关于动物词汇的学习。在课例评价中，教师准备了很多动物贴纸，将学生分为男、女两组，奖励给他们不同的动物贴纸，并让他们贴在黑板上，最终形成各自的农场。在这个评价活动中，学生热情高涨。这种评价方式不仅可以用来评价学生的词汇学习效果，而且也自然地为之后由词到篇的语言输出提供了语境依托，使得该评价体系的效果有了更深层次的扩张。

总之，课堂评价应准确得体，富有实效，这绝非一日之功。它虽生于即兴，却根植于深厚的教学积淀和文化修养。教师要不断反思自己的课堂评价行为，研究课堂评价策略，改进课堂评价手段，使每一堂课的评价都能很好地起到烘托课堂氛围的作用，充分发挥课堂评价艺术，为学生们打造精彩课堂。

 （平陆县张店中心校 蔡佳）