浅议阅读能力的提升

前不久的期中考试，高二的历史试题有一个特点就是要注重“咬文嚼字”。整张卷子，从选择题到材料题，几乎每个题目中，都有一些设定词汇，在阅读材料和问题时，需要高度关注这些文字“陷阱”，稍不注意，就可能漏掉关键信息，导致审题不得要领，答题偏离方向。

就历史课程而言，概念多，信息量大，学生一定要先理解，再记忆，或者记住再理解也行。总之，理解是关键。学生今天理解一两个概念，明天再理解一两个，3年下来，慢慢也就积累起了自己的知识体系。老师们切莫心急，不要为了完成课堂任务，不加解释，只督促学生死记硬背。学生囫囵吞枣的结果，就是记住了也不会用，他日记忆模糊时，最容易张冠李戴。例如，学生经常分不清“资产阶级”和“资本主义”，还能把“格物致知”和“经世致用”混淆，可见对概念是多么陌生！

对于阅读能力的提升，这既有赖于学生在校的学习，尤其是语文学习，更有赖于学生从小到大的阅读兴趣、习惯的培养。而这一点，就不是老师们能决定得了了，家长们在这里的责任要大一些。对于这一点，老师又该如何去要求每个家长？老师可以尽可能鼓励孩子们在学习之余，利用空闲时多读书。至于文字表述能力的提升，有赖于平时多说、多写。多说，区别于多读，读是吸收，说是输出，输出时就有了自己的主观思想。能说，还要会写，中间又有了口头表达和书面表达的距离。再运用到历史主观题的表达上，还需要简练、精准，有学科特色，自然又增加了难度。所有这些，都需要切实的时间保障。但现在各学校竞相延长学生在校时间，在校期间又几乎全部划分成块，严格要求老师们到位守候，学生看课外书时间较少……诚然，放任学生的话，大部分学生又缺乏主动意识，在看电视、打游戏中消磨了时光。这就要老师们在教学中严格要求时时监督，家长在家里也要负起责任，共同促进孩子学习的进步，阅读的成长。

最后，在日常的教学中，要多从能力上培养孩子认真仔细，不怕辛苦，同时，平时训练学生做题时，要让他们学会读题。学生在做题时只有会读题，才能做好题，做对题，才能提高成绩。（作者单位：闻喜中学）