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氤氲书香满校园
——永济市实验小学开展“快乐阅读”文明校园创建活动纪实

来源:运城日报发布者:时间:2020-09-25

记者 李宏伟

永济市实验小学教师引导学生开展课外阅读活动  记者 李宏伟 摄

“读书让一个暂时学习困难的小男孩喜欢上了学习,让一个爱哭鼻子的小姑娘爱笑了,让那个喜欢耍小脾气的小男孩学会了帮助别人。这都是那一本本有趣耐人寻味的童书,引领着孩子们兴致勃勃地阅读,浸染书香,照亮儿童真、善、美的心灵。”这是今年以来,永济市实验小学开展的阅读进校园活动在孩子们身上带来的可喜变化。

  快乐阅读活动在永济市实验小学开展以来,善于思考、勤于探究的学生多起来了,呈现出书香氤氲下的良好校园氛围。为创建全市文明校园打下了坚实的基础。2019年,永济市实验小学荣获“运城市文明校园”称号,目前正在争创省级文明校园。

阅读进校园

 让书香滋润学生心田

走进实验小学,首先映入眼帘的是“阅读点亮童年”五个鲜红的大字,南教学楼上有“腹有诗书气自华,最是书香能致远”,北教学楼上有“为聪慧和高尚的人生奠基”,到处充满着浓浓的书香氛围。坚持阅读,做一个有品位的现代人;热爱阅读,做一个有素养的文化人;亲近阅读,做一个有根基的中国人。这是学校对孩子们提出的殷切希望。

校长李更新告诉记者,为做好阅读,以“快乐阅读”为底色,以“三读两写”为载体(读书、读诗、读联,写字、写文),实验小学确立了“133”积累计划,即小学阶段读课外书100本,背诵唐诗、宋词、毛泽东诗词300首,背诵楹联300副。

据了解,为深入推进阅读活动,实验小学全力构建阅读兴校的“平行四边形”:一是学校确定目录,必读和选读相结合,课前导读与课后推荐阅读相结合,人人买书成时尚;二是学校规定时间,校内和校外相连通,碎片化阅读成时尚,天天阅读成习惯;三是学校印制了“阅读积累卡”,海量阅读与重点摘记为一体,“去任务化”阅读为重点,人人读写成乐趣;四是学校创办了“快乐阅读”校报,读书经验与阅读心得相辉映,厚积薄发成追求。目前,全校掀起了“阅读点亮童年,书香润泽心灵”的读书热潮。让“腹有诗书气自华,最是书香能致远”融入了学生的心灵,“读书读诗读楹联、写字写文写新篇”成为学生积淀厚重、追求高远的信念和行动。

 阅读进课堂

 让书韵激发学生活力

为培养学生的阅读方法,提升学生的阅读水平,增强学生的文学鉴赏能力,永济市实验小学让阅读走进课堂,成为课堂教学的一部分,学作者文章,读系列作品;学节选文章,读原著原作;学课文内容,读相关文章。让阅读走进文本,让学生在浓浓的书韵中奏出生命活力。阅读让校园书香氤氲,书韵激发学生的活力。

学课文内容,读相关文章。一年级贾英英老师告诉记者,她在讲授《吃水不忘挖井人》一课时,考虑到这篇文章是篇传统革命题材,它离现在的学生生活久远,大多孩子了解不多,所以在这次的教学中,老师课前为学生推荐阅读绘本《滴水之恩》,利用课前5分钟的时间与孩子们进行了交流,孩子们谈自己的感受,再结合生活实际,让孩子们感受水在生活中的重要性,逐渐拉近了文本与孩子生活的距离,让学生从自己的生活经历中感受到深深爱意,并学会感恩,懂得珍惜今天的幸福生活。

学作者文章,读系列作品。老师结合教材进行拓展,给学生提供一些名家的其他作品。教林海音的《窃读记》,老师就补充了《烛》;读完季羡林的《怀念母亲》,老师补充了《月是故乡明》;学完《卡罗纳》,老师就补充了《爱的教育》;学习了《松鼠》,补充了布封的巨著《自然史》,使学生了解自然,与动物和谐相处。

学节选文章,读原著原作。在课堂上,老师有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、大致内容或精彩片段,激发学生“欲知详情,请看原文”的欲望。如学了《卖火柴的小姑娘》后,教师介绍了《安徒生童话选》;学了《海伦·凯勒》后,教师介绍并推荐了《假如给我三天光明》;学了《爱因斯坦与小女孩》后,让学生查阅资料,了解爱因斯坦的生平和故事……“这样学生就会被兴趣推动,纷纷要求借书阅读,在读中去感受名著的魅力、灿烂文化的艺术所在。实践证明,只有培养了学生课外阅读的兴趣,学生才会变‘要我读’为‘我要读’。”李更新说。

阅读进活动

让书魂引领学生成长

阅读进活动,让丰富多彩的生活引领学生成长,该校开展了以阅读为主题的各种活动。

李更新告诉记者,让阅读进校园活动,始终坚持低年级以古诗联诵为主养情趣;中高年级学生以诵读经典古诗词为主,以提升学生的语言能力为宗旨,激发学生诵读经典的兴趣。为此,学校根据学生的学情和年龄特点,分别在一、二年级举行汉字听写大赛,让更多的学生养成规范、工整、整洁地书写汉字的习惯,真切地感受汉字之美;在三、四年级举行口语交际大赛,引导更多的孩子把所读的书外化成自己的语言,文明和谐地与人交流,认真仔细地倾听,机智从容地表达;在五、六年级举办现场作文竞赛,让写作根植于阅读的沃土,引领学生博览群书、开阔视野、增长见识、提高素养。

在起始年级:亲子活动,度过阅读关键期。自孩子们学完拼音后,该校就开始组织班级学生读书。首先,让学生喜欢上读书。利用每天课堂时间的5分钟左右给学生讲简短的童话故事、感兴趣的科学小故事等,一直告诉学生这些有趣的故事和知识都来自书中,激起他们对读书的兴趣。其次,把读书的时间尽量留在学校。一、二年级在校阅读的效率比家里的高。每个星期给学生留足3节课的自主阅读时间,使课外阅读教学的指导性得以很好的规范,提高了阅读的效率。

在中高年级:好书推荐,度过阅读成长期。赵娜老师说,她在带领学生学习了神话故事《普罗米修斯》一课后,结合学校的阅读课,借阅了《中外神话故事》,让学生利用每周的阅读课,了解更多的神话故事,并选择自己喜欢的故事讲给同学听。这样有目的地进行课外阅读,既能增强学生对课外阅读的兴趣,又能提高他们课外阅读的质量。

高年级的学生有了一定的阅读习惯和阅读能力以后,学校就适当安排有代表性的中、长篇小说等文学作品,比如《三国演义》中的一些故事,在高年级教材中多有出现。因此,在课外阅读指导中,高段教师充分重视对名著的导读。不仅教给学生掌握读名著的方法,还要让学生懂得什么样的历史条件下,作者会以什么立场完成鸿篇巨制。

在疫情期间,如何更好地开展居家阅读,该校调整阅读指导策略,开展了“同读共享”活动,采用线上与线下相结合,取得了良好的效果。每次阅读交流完后,还会要求学生就这一章节的内容写出概要或者读后感,然后通过自评、家长修改、上传学习群进行评选。获得“书香家庭”称号的,开学后会获得一枚精美的小书签作为奖励,以此来激发学生的阅读兴趣,达到深度阅读的目的。居家隔离的日子里,同读共享让2700多个家庭书香四溢。

阅读进灵魂

让好书滋养学生品行

现在,永济市实验小学的学生们不仅能读完学校规定的每月1本课外阅读书,还有很多学生动员家长买书增加阅读量。据统计,目前该校有47%的学生每月能读完2本,18%的学生每月能读完5本,阅读量的增加,给学生带来的不仅是素质的提升,更能得到人格的熏陶和眼界的宽广。

李更新告诉记者,实验小学在调研学生阅读速度的过程中发现有部分学生一本书可在两、三天内读完,这样的阅读速度学生会不会囫囵吞枣、不知究竟呢?他们就进行了一次小测试,就《红与黑》书中的一个细小问题进行提问。该书是一本外国名著,问题是“书中于连的出生环境”,用了一句错误的话,当场有90%的学生表示了否定,但不知正确的答案。其中一名学生说出了正确的答案——于连出生于一个木匠家庭。测试证明,学生的阅读速度加快了,但并没有很大程度影响阅读的质量。

另外,学生按照学校的要求读完100本书后,班级还会根据本班学生的读书情况要求学生写出读后感。六年级3班教师张英说,同学们阅读外国名著《基督山伯爵》,该班李倍宇同学读完这本书以后,以《等待与希望》为题写出了自己的体会。通过阅读,孩子们树立了初步的人生观,那就是永不言弃、心怀希望、向往光明,让更多的人获得幸福,才是最快乐的事。

与名著同行,与好书为伍。让阅读成为孩子们生活中的一部分,引导孩子们在阅读中思考,在阅读中收获,在阅读中成长。阅读点亮童年,书香润泽心灵。永济市实验小学以“快乐阅读”为特色,以“用未来社会之需求办好今日之教育”为宗旨,增厚学生的文化积淀,培养学生的人文素养,让校园书香怡人,让教师书卷润心,让学生书海畅游。


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