山区教育插上智慧的“翅膀”

记者  李宏伟

垣曲初中学生在智慧课堂上进行科创制作活动 （资料照片）

“小朋友，咱们今天画‘大眼睛’……”在垣曲县七一小学三年级教室里，美术专业教师王梅正在通过智慧教育课堂给本校的学生和远在几十公里外的乡村学校——谭家中心校的孩子们同上一节美术课，这种通过智慧教育网络连线乡村的“名师课堂”，实现了城乡学生同课堂同师资，解决了山区学校因专业美术、音乐教师不足而带来的教学质量不高的问题，实现了城乡教育的优质均衡。

近年来，地处山区的垣曲县依托运城市智慧教育云平台，共创建学校空间38个、班级空间589个、教师空间1907个（空间开通率100%）、学生空间20310个，（空间开通率98%）。创建区域学科教研、校际学科教研联盟、校本学科教研空间721个，创建名师工作室空间355个，学生社团空间98个，基本实现“一校一班一师一生一空间”，为山区教育插上了智慧的“翅膀”，实现了垣曲教育质的飞跃。2022年，垣曲县被教育部评为“全国网络学习应用普及活动优秀区域”。

“三个课堂”：空间应用新模式

“江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东……”童声阵阵，诵读古诗，不同教室，同一课堂。这是近日垣曲县新建小学一年级学生与英言镇马湾小学一年级学生共同上的一节“名师课堂”，处在城乡不同教室的孩子们同上一节课。年轻教师靳莹主讲的这节语文课气氛活跃，互动热烈，新建小学的孩子们和马湾小学的孩子们都被靳老师的课深深吸引着……

新建小学校长安炜刚介绍，为了助力乡村学校进一步发展，学校专门设立了“名师工作室”，工作室的创建都是以课堂教学为阵地，以教育教研为先导，以网络传递为手段，立足教学实际，聚焦课堂教学。学校以课程特色的优势，针对一些乡镇学校数量多、分布广，教师教学经验不足，专业成长受限的情况，推进“名师课堂”。通过组建网络研修共同体、名师工作室等方式，发挥名师名课示范效应，依托学校名师工作室，在线开展名师讲评、名课观摩、说课议课、示范教学、专题研讨等网络教研活动，探索网络环境下教研活动的新形态，以优秀教师带动普通教师水平提升，使名师资源得到更大范围共享，促进教师专业发展。

“同学们，你对‘汉武帝大一统王朝’有何认识，他在政治、思想、经济、军事上产生了怎样的影响……”在垣曲初中一节历史课上，历史老师让学生带着问题学习。这是该校一节“专递课堂”名师示范课。近年来，垣曲初中探索网络学习空间下“以学科问题为基础、学生问题为起点、教师问题为引导”三位一体的“问题化智慧课堂”课改模式，目前这一模式已经成为垣曲县初中教学的示范课，并受到中央电化教育馆的充分肯定。

校长李晨辉告诉记者，针对校际共同体内乡镇初中个别学科师资力量不强的情况，推进“专递课堂”。一是在智慧学习云空间，通过直播授课、在线辅导等方式，为乡镇初中学校学生开展课前预习、课堂教学、作业辅导等教学活动，两校学生则按照教学进度和课时安排，同一时间在线上同步上课，互动交流。二是根据乡镇初中学校需求，垣曲初中安排优势学科名优教师进行“培养教师和辅助弱势学科”的订单式服务。通过智慧学习云空间，学校采用“同步备课+专门开课+线上研讨”的方式，让农村孩子也能像城里孩子一样享受优质教育资源，促进孩子全面发展。

“以垣曲中学课改名校的带动优势，推进‘名校网络课堂’，这也是垣曲智慧教育中的亮点……”垣曲县教育局电教发展中心负责人康志义说，该校制作并汇聚优质课堂实录以及相关教案、课件、微课、作业习题等教学资源，形成学校优质教育资源库，利用智慧学习云空间对各类资源进行高效重组，形成基于点播形式的“一课双师”授课模式，辐射本校及其他高中学校，打造高效课堂。同时，垣曲中学通过智慧学习云空间积极利用常态录播设备开展“线上听评议课”活动，也受到好评。目前，垣曲中学和中条中学共同实施的“运城市智慧教育示范区”融合应用项目课题“基于空间的有效备课模式及资源有效管理研究”也已立项成功，并取得阶段性成果。

近年来，垣曲县以空间应用变革“三个课堂”教学新模式，发挥核心校的示范引领作用，以智慧学习云空间应用为依托，着力推进基于“三个课堂”的教学模式创新，进一步促进了信息技术与教育教学实践深度融合，缩小了城乡学校间教育教学水平的差异，为农村教育教学注入动力和活力，进而提升办学水平，实现城乡教育优质均衡、高质量发展。

“三组团队”： 协同发展夯基础

网络学习空间应用是构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系与推动教育教学模式创新的有效途径，是我市创建国家智慧教育示范区的重要抓手之一，是促进教育公平、提升教育质量的有力举措。

近年来，垣曲县在全国智慧教育示范区域建设过程中，秉持以学习者为中心的理念，以培养面向未来的数字学习者的学生，建设有意义的技术中介学习体验的设计者和促进者的教师队伍，塑造不同学段、不同特色、富有创新特点的智慧教育学校。垣曲县教育局以高起点、高标准科学规划全县基础教育智慧学习软、硬件环境建设，按照“全县一盘棋、教育整体化、城乡一体化”的原则，建立相互融通的县、校两级“云—网—端”智慧教育体系，使智慧教育成为教育高质量发展的有力抓手。

在具体实践中，为进一步完善城乡学校教育联动机制，实现城乡教育的均衡化，做到资源共享、优势互补、共同发展，垣曲县教育局深入研究，整体规划，依托智慧学习云空间构建学校“三联团队”、教师“三共团队”、学生“三同团队”的“三组团队”协同发展共同体。

康志义介绍，经过“三组团队”共同体的努力，垣曲县实现县级有自主平台、学校有特色空间、师生有学习空间，资源共建共享，各类数据伴随式收集、分区域整合集成化管理，形成覆盖全县、层级分布的智慧教育服务体系，破解资源碎片、信息孤岛、信息不通等难题，让全县所有学校、教师、学生及家长可以高效获得所需的教育资源和教育服务，实现了全县“一个网络、一个平台、一套资源、一个账号、一键操作”的“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习新生态。

“三级评价”：创新体系显活力

“孩子们的表现通过智慧的模式展现出来，家长只要扫一下码，孩子的成长档案、学习情况和学校评价，就能一目了然……”在垣曲初中，校长李晨辉向记者介绍该校学生的智慧成长档案和成长评价新模式。

“我们学生的成长评价是伴随着‘挣钱’开始的……”在垣曲县移民初中，学校负责人的介绍让记者眼前一亮。

该校结合学生情况，依托智慧学习空间，围绕理想信念、社会责任、行为习惯、学习习惯、学业水平、创新精神、健康生活、身心素质、美誉实践、感受表达、劳动习惯、社会体验12个维度建立评价量表，创建“出彩中学生”评价系统，设立“移民初中出彩银行”，发行“出彩币”，为每个学生开设“出彩账户”，学生各项评定结果均可兑换成“出彩币”，最终根据“出彩币”的多少转化为学生综素评价结果，同时，“出彩币”还可兑换实物奖品，以此激发学生全面发展。

在智慧教育的建设中，垣曲县围绕教育教学创新评价体系，建立“三级评价”（学校评价、教师评价、学生评价）新机制，借助智慧学习云空间，研发综合评价系统，采用结果评价与增值评价相结合、综合评价与特色评价相结合、个人自评与责任督评相结合的方式，探索基础教育评价改革新机制。

在学校评价中，该县围绕学校的办学方向、课程教学、教师发展、学校管理、学生发展五个方面展开，主要从促进学生全面发展、保障学生平等权益、引领教师专业发展、提升教育教学水平、营造和谐育人环境、建设现代学校制度以及减轻学业负担、提高社会满意度等方面进行评价，旨在促进学校落实德智体美劳全面培养要求，深入实施素质教育，不断提高办学水平和育人质量。

在教师的评价中，针对原评价忽略教师成长过程、日常行为表现等，过分注重以学生考试成绩评价教师，重教书轻育人等突出问题，新评价体系坚持将师德师风作为第一标准，注重以教师专业成长、教师工作过程管理和一线教学工作推进、践行教书育人使命、履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，主要分为师德修养、专业能力、工作表现和教育效果四个方面。垣曲中学针对全校教职工开展“最美军属”“最美儿媳妇”“书香家庭”“三好女教工”“青年教师成长之星”等系列活动助力教师师德修养，以身示范，发挥社会引领效应。

在学生的评价中，新评价体系一改原评价“唯分数”的弊端，主要从品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践等五个方面进行综合评价，旨在促进学生德智体美劳全面发展，培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。如垣曲县移民初中的篮球、航模等项目多次代表垣曲县及运城市参加比赛并屡获佳绩，对学生的发展也有了多元化的评价。

垣曲县创立的新型评价体系坚持立德树人、问题导向、科学有效、统筹兼顾、试点先行，充分发挥教育评价的指挥棒作用，不断改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价。新型评价体系促进师生全面发展，助力成长，也将智慧教育的效果落到了实处。

记者手记：智慧融合发展，振兴山区教育。现代化的智慧教育体系，构建起山区城乡间的时空桥梁，拉近了城乡教育的距离，构建起县域基础教育高质量发展新生态，有效解决了师资不足、优质资源分散、智慧环境效能发挥不足等问题，促进了县域基础教育质量的全面提升，取得了良好效果，成为我市乃至全国智慧教育的亮点。未来，在“十四五”的发展中，在党的二十大精神的鼓舞下，垣曲教育人将在教育高质量优质均衡发展的道路上满怀信心走好新的长征路。