集体研课提升“双减”实效

课堂是师生共同的阵地，既要体现学生的主体地位，又要展现教师的主导作用，师生相互密切地配合着。自从“双减”政策落地后，为学生提供“减负不减质”的教学课堂成了教师探究与实践的主题。笔者以为，要想取得“双减”的实效，集体研课是一个很好的教学实践。

  着眼课堂提效果

在实践中，要想切实提升“双减”实效，教师就必须转变课堂观点与教学方式，同时要求教师提高备课效果,并引入灵活多样的课堂教学方式，以此提高教师合作学习能力，以提高教育教学水平。

一要注重学科素养渗透。备课必须要有目标，小学学科的整体目标就是核心素养。无论教授什么内容，都离不开核心素养这个整体目标。对于学科素养的渗透，可以从以下几个方面来准备：

 语言能力。也就是听、说、读、写这些最基本的能力，所有的教学都要以这四方面为基础，根据学生的不同年级、年龄特点再确定他们需要掌握的程度。

思维品质。也就是怎么表达个人观点。因为思维具有开放性、深刻性、批判性等特点，所以每个学生的想法肯定不同，在上课时要多设置开放性问题，多问几个“为什么”,多提假设性的问题，让学生有空间表达个人意见。

学习能力。根据遗忘定律，学生会遗忘一些特定的具体知识，但是仍然具有学习的能力。这就需要在备课时注重讲解学生理解困难的知识，就是平时说的难点，尝试用不同方法突破难点，尽量使学生学会学习方法。

二要细化教育目标。目标的细化能够帮助明确教学目的、理清教学思路、清晰教学层次。需要深入学情分析，设计有效教学目标。在实际教学过程中，通过观察、谈话等方式深入了解学情，在初定目标的基础上进行思考：学生现有的知识经验与初定的哪些教学目标有差距，哪些同学哪些目标容易达成，哪些同学对哪些问题感兴趣等，据此调整成有效教学目标。同时在课堂教学实践中，要注重整合教学目标以及对教学目标的灵活调整。

三要围绕目标开展多元化的课堂测评。教学目标是指导教师教和学生学的方向标，课堂测评必须围绕实现目标而进行。测评内容的设计要以教学目标为依据，针对教学目标进行问题设置，从而达到检查教学目标是否达成的目的。

四要打造特色课堂。为更好地落实“双减”政策，提高课堂时效性，坚持高课堂质量的基本导向，打造形式各异、丰富多彩的特色课堂便显得尤为重要。特色课堂要以扎实的教学内容为载体，在了解学生实际发展水平和特点的基础上，合理确定教学内容，在具体教学实践中，积极探索“多练习、多打磨、多培养、多学习”的程序模式，使得特色课堂成为高效课堂。

多元评价提素养

通过行为习惯评价促进学生习惯养成。评价学生在课堂活动中的行为习惯是课堂活动中的一项重大任务。教学过程中要对学生的一举一动、一言一行进行分析和琢磨,看反映的是什么心理活动，这样才能适合孩子各自的特点，因材施教，事半功倍。

以课堂高效评价推动学生高效学习。通过作业书写评价促进学生养成良好的书写习惯，从严、从实、从点滴抓起，使学生养成良好的书写习惯；关注思维发展评价，培养学生良好的思维品质；加强活动性表现评价，提升学生对课堂活动参与的积极性。评价的结果可以简单的方式加以记录，在比较、分析基础上，给出恰当的反馈，激励学生进步。

（作者单位：垣曲县英言中心校）