字词教学破解文言文学习难

在高中语文教学中，学生对文言文缺乏兴趣的现象十分普遍。造成这一现状的原因应该是多方面的：教学观念滞后；教学方法陈旧；教学重点不明；教学改革流于形式。这些都可能影响到学生学习文言文的自觉性和积极性。

文言文是一种同实际语言脱离得越来越远的书面语言，它在语音、词汇、语法、修辞、文体等方面都有不少与现代汉语不同的地方。文言词汇是文言文阅读的最主要障碍。由于词义在漫长的岁月里发生了范围扩大、范围缩小、意义转移、感清色彩改变等演变，所以古今词义，除极少的基本词之外，都产生了或大或小的差异。这些也增加了文言文阅读的困难，容易望文生义，容易发生误解、误读。

可见，字词障碍必须首先得到解决。只有在对文意准确理解的基础上，对句法、修辞和篇章结构等的文学分析才可正常进行。学生对文章文学性的分析鉴赏到位之后，才可以努力追寻文章深层次的思想主旨，揣摩作者精妙的创作构思和写作意图。以上教学步骤的完成，学生才能从文言文学习中领悟到文言文的精深奥妙，才能感悟传统文化的博大精深，才能主动把精力投入到文言文中，学习兴趣的问题自然得到解决。

如现行人教版高中语文课本中的《烛之武退秦师》，虽然只有短短的298字，但故事背景复杂，事件内容庞杂，再加以许多如“越国以鄙远”这样让学生难以理解的句子，以及活用、通假、一词多义等，学生很难一下子走进这篇文章；若有教师又教不得法，把它上成让学生颇感乏味的纯粹的古汉语课，那么，学生们宁可去看繁多芜杂的参考资料也不忍听课，久而久之，文言文必将失去其应有的位置。学生厌学情绪定将慢慢滋长，文言文亦将慢慢走上一条布满荆棘的尴尬之路。

如果我们从字词入手，进而对文章的文学表现方面作以分析，就不但可以丰富教学内容，而且更重要的是培养了学生的文言文鉴赏能力，激发了学生的学习兴趣。能否对词义、文意做出准确的判断和理解将直接影响学生对文言文学习的兴趣。

 运城中学 王继峰