让因材施教真正落地

近日，运城市第二实验中学申报的《“会诊式”教研助力教师教育教学专业能力大提升》案例成功入选《中国教育报》“高素质专业化教师队伍建设”实践案例，“会诊式”教研引发关注。为此，记者对话该校党支部书记杨学杰，了解这一理论创新的影响及其育人效果。

集思广益  为学生定制解决方案

“整个年级就我一名英语老师，没人和我一起教研怎么办？”杨学杰告诉记者，他来学校不久后，就有老师向他反映过这个难题——学校规模小，班级少，教师数量少，常规化教研难以开展。

“刚好那时我去医院，医生会诊给了我启发。”杨学杰表示，在医学上，面对患有多种病症的病人，往往需要多科医生共同会诊，群策群力，进行综合研判，教育上也可以如此。“一个学生在课堂上表现不佳，背后可能与教学模式、学习兴趣、个人习惯等多方面因素有关，是一个综合性问题。”杨学杰认为，面对学生的综合问题，也可以采取“会诊”的形式，集中不同学科教师的力量，对学生情况进行系统和全面的了解，从而找到解决方案。

于是，他提出“会诊式”教研——以班级为单位，由班主任发起并主持，召集本班所有学科教师参与，以提升本班某一名学生的学科知识水平为指向，以学生的思想动态表现、家庭环境、教育背景等方面为溯源的一种教育教学研究行为。

“这一模式的关键在于集思广益，我们鼓励更多与教育教学相关的主体参与进来，包括家长、宿舍管理员等。”杨学杰说，家庭环境对小学生和初中生的成长十分重要，这种多方参与的教研模式不仅解决了“无人教研”的现实难题，还有利于从根本上培养学生的学习和生活习惯，从而达到较好的育人效果。

“从原来的‘条状式’单学科教研转变为‘块状式’多元化教研，每位教师都能获取第一手学情资料，更有利于实现‘一人一策、对症下药’的教学目标。”杨学杰总结。

精细化教学  助力学生全面发展

在实践中发现，由于孩子们在各学科课堂上的表现不同，教师们的评价往往也不同。“比如一名学生喜欢学数学，但是对语文兴趣不高，此时通过‘会诊’，让语文老师和数学老师在一起相互交流，则易形成对该名学生全方位的评价，进一步推动精细化教学，助力学生健康成长。”杨学杰说。

该校教研处主任杨丽君也是初中语文教师和班主任，她告诉记者，推行“会诊式”教研以来，她感觉“孩子们更灵动了”。“因为以前我们只是看到孩子的一个侧面，看不到他们在其他学科的表现，在加深对孩子的了解后，我开始鼓励有特长的孩子展现自己，树立他们的自信心，培养他们在薄弱领域的学习兴趣，真正实现全面育人。”

改变在悄然发生……“一个明显的变化是学生的思想觉悟高了，学习主动性更强。”杨学杰表示，在重视对每名学生的分析后，孩子们的优势得以展现，学习习惯逐渐形成，成绩自然而然得到提高。

此外，杨丽君感到老师们之间的关系也更密切了。“现在，老师们对学生的关注更细致了，相互间配合得也更加协调。”

“学校规模小，这既是不足也是优势。”杨学杰表示，“在具体实践中，‘会诊式’教研的场地、时间、形式都可以灵活多变，可以是‘小会诊’‘大会诊’‘外出会诊’‘急诊式会诊’等。在学生和教师数量少、不具备横向条状教研组织架构的情况下，这样的方法简单易行、效果明显，极具推广价值。”杨学杰说。

记者 陈怡霏 文图