从“要我读”到“我要读”

田彩玲

2022年《语文课程标准》指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大知识面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”把激发学生阅读兴趣，增加学生阅读量作为低段阅读教学的核心任务。但现实中，低段学生词汇量不足，导致在阅读时，处处都是不认识的新“字”、新“词”，又不愿主动查字典解决，也不愿主动询问教师、同学，形成“读不懂到不想读”的恶性循环，使孩子对阅读缺少兴趣。那么，在教学中如何让孩子爱上阅读呢？

教师荐书，培养阅读兴趣

低段学生年龄小，没有辨别是非观念的能力，现在市场上一些侵蚀孩子们思想的漫画书很容易成为孩子们阅读的主要对象。这就需要教师进行正面的引导与推荐。课上利用学生非常关心课文中人物、事件发展的心理，经常推荐几本与课文内容有关的读物，比如学习了《卖火柴的小女孩》之后，学生了解了作者是丹麦的安徒生，可以推荐他们去读《安徒生童话》；如果还想更多地了解和探索海底世界的奥秘，可以阅读《海底两万里》这本书，相信读了以后，孩子们会对海洋有更多的了解，得到更多收获。学生的阅读兴趣一下子被点燃，这样一步步地逐渐引导孩子走进书的海洋，走向广阔的阅读天地。

方法指导，激发阅读情趣

如何把学生的课外阅读兴趣培养得就像喜欢品尝奶酪似的，教师的方法指导是非常重要的。首先要先引导并时常提醒学生随时都要捧起书本大声读，养成书不离手的好习惯。为了确保学生在固定读书时间内逐渐走进课外书，渐渐喜欢上阅读。要充分利用每天30分钟的阅读课全班同读一本书，读时指导学生用双横线画出好词，用波浪线画出好句，遇到自己不理解的字和词，指导他们画上问号，课下鼓励学生查字典或百度搜索解决。遇到精彩的故事情节，让学生大胆去预测后面的内容，增加学生继续阅读下去的兴趣，让学生更喜欢阅读。

巧用积分，催生阅读志趣

积分在学生的课外阅读中可以作为一种有效的激励机制，通过量化的方式激发学生的阅读兴趣和持续性参与。在《小鲤鱼跳龙门》阅读任务中我设计“分层”积分系统。基础层：每日完成15分钟阅读打卡在优化大师加5分。巩固层：用简单语言把这个故事讲给同桌听的在优化大师加10分。挑战层：能带着动作把自己看的内容有声有色的讲给同学们听的在优化大师加20分。累计50分可兑换“故事大王”奖章，30分获得定制书签。学生在争夺”积分值”的良性竞争中，自然完成从被动阅读到主动创编的语言能力跃升，90%的学生表示“积分让我更想读书”。

家校协同也是激发低年级学生阅读兴趣的关键。要告知家长和孩子首先一起设定阅读目标，家长要以身作则树立榜样，经常在孩子面前多翻书，讨论书籍内容，增强亲子间的感情，让孩子感受阅读的乐趣。其次配合孩子设置家庭阅读角：如利用阳台、沙发角打造“阅读小基地”，营造仪式感。节假日也可鼓励家长带领孩子参加图书馆、书店的阅读活动，如故事会、朗读比赛等，让孩子们在活动中体验阅读的快乐。

积极正确引导孩子进行课外阅读并提高他们的阅读兴趣，是每一个教师义不容辞的责任，也是家庭和社会不容忽视的问题。让孩子爱上阅读，让每位学生在主动阅读中收获快乐、建立自信，在浓浓书香中健康成长。

（作者单位永济市实验小学）