让兴趣引导孩子学好数学

张新未

家长们都很重视孩子的数学思维培养，但有时候有些做法反而适得其反，磨灭了孩子的兴趣。

无聊的事情天天干，无聊的事情巨量干，日复一日，兴趣基本就说再见了。适量的练习有助于强化记忆，但过量的练习不仅没有意义，更是一种消耗。

如果总是给孩子超过他能力的题目，由于题目难度太高，没有办法攻克，孩子在其中只能感受到挫败，没有丝毫的成就感，久而久之孩子也不会再有兴趣继续下去了。要给孩子他踮脚就能够到的难度，这样成就感的不断叠加才能保持住孩子的兴趣。

不少家长会说，自己经常在家给孩子出些简单的计算培养他的数感，比如：“2+3=？”看起来很有数学氛围，为什么孩子就不喜欢呢？

其实，“2+3=？”看似“很数学”，但数字并不等于数学，数字只是符号，是一种文字表达，文字本身不附加意义是没有含义的。

在认识字、写字之前多跟孩子说，多让孩子听，多让孩子玩。孩子在学龄前主要是通过感官来学习，他的抽象能力还没达到一定的水平，所以就可以从生活中的事物开始，给他提供各种各样的素材，让小朋友有具体的感知。

家长能出题是好事，说明家长有意识地在培养孩子这方面的能力。但是提问题有方法，我们不能要求家长像老师一样可以提出一个合适的问题。比如，问题的难度合适，正好不是很难也不是太简单，正好比孩子的能力高一点点但又能够得着……所以，提出合适的问题的任务交给老师，家长如果可以在生活中多用数学的语言描述观察就很好了。

比如说时间时可以说：“10分钟之后我过来陪你玩。”而不是“马上”“等会儿”。多用准确的时间来表达，多数量化地描述场景，孩子就会觉得数学很有意义、很有价值。

再比如一本书在什么位置，你可能会说：“就在那。”这种方式是可以沟通，但不是好的数学沟通。关于位置你可以说它在桌子的右边，在书架的左边。总之，多用数学的语言去描述，多陪孩子玩就够了。

所以，兴趣是一切的起点，千万要保护好孩子的兴趣。在兴趣的基础上，加上适当引导，才能帮助孩子构建数学底层思维，学好数学。 （《现代家庭报》）