且说“打破砂锅问到底”

薛继霞

“打破砂锅问到底”，当打破砂锅时，眼见得从锅边直到锅底裂开长纹，因为“纹”同“问”同音，“问到底”是“纹到底”之谓也。俗语“打破砂锅问到底”比喻追究事情的根底，象征着锲而不舍、坚持不懈的探索精神。

善于“打破砂锅问到底”的人总会有所发现，有所发明，有所创造,有所成就，“发现”“发明”“创造”“成就”这四个词按收获由小到大排列，也说明平常的事情中蕴含着真理,蕴含着伟大的成就，而这些只有“打破砂锅问到底”的人才能做到。

“打破砂锅问到底”，我觉得如何“问到底”才是关键，才不至于“钻牛角尖”“走死胡同”，才能真正拓宽视野、拓展思路，有所创造、有所成就。从“学习生活”到“教学实践”，用好“打破砂锅问到底”，我常得益于“三问”。

一问：“针对材料对象问相关的内容”。这是最简单的基础之问。读唐代诗人杜甫《春夜喜雨》，可以问与作者相关的内容，也可以问与春雨相关的内容。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。有不朽的史诗——“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）和“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》），也有《春夜喜雨》《茅屋为秋风所破歌》《蜀相》《闻官军收河南河北》《登高》《登岳阳楼》等大量名作，这样问一问，诗人对官府对百姓的情怀会显而易见的；这样问一问，一定会有新的发现，也会有发现的乐趣，增强学习的趣味性，助长学习的主动性。

二问：“针对静态的材料对象可以闭上眼睛问一问形成的过程”。这是有价值的探索之问。我喜欢读魏巍的《谁是最可爱的人》，特别是“松骨峰战斗”一节，作者给出了一个静态的画面，但闭上眼睛问一问形成的过程，可以想得见松骨峰战斗之惨烈、悲壮和中国人民志愿军战士这群“最可爱的人”在极其困难的环境中，不畏惧敌人，不怕牺牲，坚决完成任务的英雄气概。这样问一问、想一想，在讲课中，再试着把过程讲出来，演绎出来，不仅能增强课堂互动气氛，一定还会让学生更真切地体会到中国人民志愿军战士就是“最可爱的人”。

三问：“针对变化的材料对象问变化的原因”。这是发现材料对象的本质之问。第一次读杜鹏程《夜走灵官峡》，吸引我的是题目中“夜”和“灵官峡”的字眼儿。再读的时候我问自己，起初其中人物想“算啦！到山崖下边找个避风的地方蹲上一阵，天明十点钟赶到材料厂也不迟。”不计划过，可是到结尾处“裹紧了大衣，把帽檐往下拉了拉，出了石洞，下了山坡，顺着绝壁上开凿的运输便道，向前走去。”——还是过了！为什么会有这变化？带着这个“为什么”问题，品读原文自然发现：是小男孩在悬崖峭壁上战风雪斗严寒凿炮眼的爸爸、是小男孩大雪天在山路拐弯处指挥车辆通行的妈妈、更是嘴里说要像爸爸妈妈一样“朽住康位”（守住岗位）的小男孩激励着我“夜”里走过了“灵官峡”！“针对变化的材料对象”发问，自然而然就“发现”了材料所要表达的本质。

“打破砂锅问到底”是一种探索的精神，“针对材料对象问相关的内容”“针对静态的材料对象可以闭上眼睛问一问形成的过程”“针对变化的材料对象问变化的原因”，如果能够坚持这“三问”，终会有所发现，有所创造,有所成就。 （作者单位：稷山县太阳中心校白池小学）