共话“幼小衔接”科学路径

分享会上，家长和孩子共同演绎主题情景剧。 记者 付 炎 摄

为深入推进全国第十四个学前教育宣传月的活动，深化教科研课题实践成果的转化应用，5月28日，运城幼儿师范高等专科学校在附属金海湾幼儿园举行幼小阅读衔接共同体建构研究实践探索与经验分享会，市教育局、运城幼儿师范高等专科学校相关负责人，运城学院、盐湖区魏风小学代表，运城市直、各县（市、区）部分幼儿园园长和教师代表，金海湾幼儿园家长代表等参加分享会。

会前，与会代表分两组深入金海湾幼儿园参观幼儿班级活动。现场，孩子们有的身穿角色服装进行故事演绎，有的一起观看幼儿家长带来的皮影戏，有的身着自制环保服装在班级“走秀”……幼儿、家长、教师协同参与，趣味性十足，又极具教育色彩。

“我们班孩子带来的是‘欢迎来到小人国’情景剧表演，巧妙融合故事讲述、角色扮演与创意服装秀等。我们采用师生共读经典故事、鼓励幼儿自主讲述情节以及促进家庭深度互动参与的方式，引导幼儿在充满趣味的互动过程中，深入理解故事内涵，感悟角色所蕴含的美好品质。”金海湾幼儿园小四班主班教师宋辉霞介绍，“幼儿通过讲述、表演及服装制作等环节，不断丰富语言积累，提升口语表达能力，可以有效衔接小学语文‘在实践中阅读’的素养培养目标。”

会上，运城幼儿师范高等专科学校党委书记常江雷作了主题为“聚焦幼小衔接研究，共筑运城教育新篇”的分享。他提到，“在知识迭代加速的今天，阅读能力不仅是儿童获取知识的‘金钥匙’，更是其终身学习、创新发展的‘奠基石’。我们以阅读为切口，以共同体为载体，正是回应时代之问、儿童之需——从‘知识衔接’转向‘能力衔接’，从‘单向过渡’转向‘双向奔赴’，为儿童铺就一条从‘乐读’到‘善学’的成长之路。”

“幼小阅读衔接共同体中，幼儿是主要的因素，幼儿教师、家长、小学教师及同伴是其重要关系人，幼儿园、小学、家庭、社区等是其重要的环境。一个儿童阅读水平就是在这种环境中，通过和人、物等不断的交互作用而发展。这个共同体具有生成、发展、成熟、解体等基本过程，具有共同愿景、互相信任、自由平等的地位、倾听性学习、批判性思维、认知—反馈的学习方式、有边界的开放等特征。”运城幼专金海湾幼儿园园长原媛在会上分享道。

据了解，与此次活动相关的《“双减”背景下幼小阅读衔接共同体建构研究》课题，是全国教育科学“十四五”规划国家重点课题《“双减”政策落实的过程监测和成效评价研究》的子课题之一，获得了市教育局的高度认可。课题研究聚焦“幼小阅读衔接共同体”的建设，主要通过教育组织协同推动幼儿阅读能力可持续发展，助力幼儿顺利适应小学阅读教学活动。经历了两年多的深入研究和实践后，经总课题组验收专家组评定和全国基础教育改革实验项目办公室审核后准予结题，课题结题验收等级为全国“双减”改革实验系列A等，课题成果通过验收，鉴定等级为全国“双减”改革实验成果一等，目前，该课题已进入推广阶段。

下一步，围绕该课题，运城幼儿师范高等专科学校将以“三个深化”续写新篇。深化研究深度，联合高校、科研机构，探索“阅读素养测评”“衔接效果追踪”等前沿课题；深化实践广度，推广“三寻三共”模式，辐射更多县域、乡村园所，缩小城乡教育差距；深化协同力度，构建“幼小衔接资源云平台”，实现课程、师资、案例共享，让优质教育“触手可及”。 （记者 王新欣）