在河津市铝基地毓秀小学，四年级2班的62个孩子，以笔为媒，把童年写成了诗。70多篇童真诗作发表走红，登上国内外平台，收获无数点赞与共鸣。读者留言：“童真，本身就是一种诗意。”这群孩子以清澈目光打量世界，用稚嫩笔触书写心声，让诗歌成为成长路上最温柔的力量。

诗，给孩子们插上想象的翅膀

2024年9月，该校语文教师程文平接手这个班级。她发现，刚升入三年级的孩子面对作文常常手足无措，文字干涩乏味。身为诗歌爱好者，程文平决定从短小精悍、意境优美的小诗入手，唤醒孩子们对文字的热爱。

“如果我们写风，不能只写风。”这是程文平常说的话。她引导孩子跳出刻板表达，去看流水荡漾、树叶轻响，去听蝉鸣蛙叫、细雨敲窗。在诗意课堂上，自然万物皆可入诗，一草一木皆有灵性。于是，风有了归处——“我看见大海泛起浪花，我猜，风就在那里安下了家”；夏天有了味道——“嘴里西瓜滴答的甜、樱桃园里珍珠的红”；时间有了模样——“时间，是一只可爱的小白兔，我一回头，它已经跑远了”……简单的句子，藏着最纯粹的哲思。

“没想到第一堂课上孩子们的作品就让我很意外”，那时程文平意识到，孩子们的想象力是无限的，用他们的视角看世界，有着一种单纯的深刻。

程文平用朴素的方式守护这份珍贵。她为每首佳作郑重写下“发表”二字，推送到学校公众号，鼓励孩子们为诗配画，让美育与诗意相融。从仿写起步到自由创作，从怯于下笔到文思泉涌，孩子们在鼓励中自信生长，在创作中找到乐趣。家长们欣喜地看到，曾经提笔发愁的孩子，如今主动观察生活、记录灵感，笔下的诗句日渐灵动。

诗，让孩子们的情绪有了出口

诗歌不仅是文字游戏，更是心灵出口。它让孩子们把情绪、思考与期盼，轻轻安放在字里行间。学生温暖在《烟花》中写道：“在烟花摆弄身姿时，小火苗也偷偷学习，希望下次，自己也站在舞台上，绽放光彩。”寥寥数语，道出对平凡微光的尊重，寄托着对自我价值的向往。学生肖嘉诺在《欲望》里写下：“欲望是大人放不下的手机，是孩子关不掉的电视”，以孩童视角道出现实生活的真实图景；还有孩子写下在困境中的感受：“有一段路很长，我走一步，路也走一步”，把成长的迷茫与坚韧，写得真切动人。

肖嘉诺分享他写下《欲望》这首诗时背后的故事：“拿到这个题目时，我就联想到有时我问爸爸问题，他捧着手机说‘等一等’的场景，我想欲望就是没有节制地想要某件东西。”

程文平说，诗歌是孩子情绪的港湾，能让他们在文字里安放心事、释放压力、重塑力量。那些难以言说的欢喜、委屈、期待与思考，经诗句流淌而出，化作成长的养分。

诗，让孩子爱上生活

诗意浸润，带来悄然蜕变。曾经内向的孩子主动交流，成绩普通的学生爱上课堂，插班生在共读共写中融入集体。辛婉怡几分钟便能成诗，自信从容；王雨彤用诗句留住夏日美好；杜佳熹在诗与友谊中收获快乐。孩子们在诗中学会爱与感恩，有人深情写下：“我深深记住了她（老师）那永无止境对我的爱”，朴素语言，直抵人心。

毓秀小学校长李凌表示，诗歌教育的核心是滋养心灵、健全人格，学校计划将优秀诗作结集出版，为孩子们的童年留下珍贵印记，让诗意书香充盈校园。在“双减”背景下，这样低成本、高价值的素质教育实践，为孩子们打开了更广阔的成长空间。

不必昂贵器材，无需高端资源，一颗童心、一双慧眼、一支笔杆，便能让诗意生长。河津市铝基地毓秀小学的实践证明，诗歌教育不只提升语文素养，更让孩子学会观察、懂得表达、感知美好、拥抱生活。

正如黄铭轩诗中所写：“我喜欢写诗，在童年的口袋里，掏出一串串故事。”愿这些在诗里长大的孩子，永远保有清澈目光与丰盈内心，以童心为墨，以生活为卷，在人生长路上，一路书写，一路芬芳。